eLanuR
30 November 2008, 10:15
-Soyut düşünme(soyut problem çözme):Kare,yuvarlak,yıldızın yerini X,Y alır.Yani problemleri X,Y yi kullanarak çözerler.
⇛ör Nazlı yumurta problemini artık çözebilir.
-Ergenlik ben merkezciliği(ergen egosantrizm):Kendi düşüncelerinin ve söylediklerinin en doğru olduğunu düşünür.Herkesin kendisiyle uğraştığını ve onu takip ettiğini,kimseye yaranamadığını düşünür.
-Göreceli düşünebilme:[Göreli=Göreceli:Kişiye,yere,zamana göre değişmeyen.]
Bireyin kendine özgü duyguları ve düşüncelerinin(orijinal) düşüncelerini geliştirir.
⇛ör Bu dönem de kişi bir kişiye,fotoğrafa,aynaya baktığı zaman kendisinin sağının karşidakinin solu olduğunu anlaması.
-İdeal,fikir,değer sahibi olma:Genç toplumun yapısıyla,felsefeyle,politikayla ilgilenir;bir değerler sistemi örgütlemeye yönelir.
-Akıl yürütme:Genelleme,tüme varım,tümden gelim,vb. düşünme yollarını kullanır.Hipotezler kurabilir ve test edebilir.
-Kavramların anlaşilması kolaylaşmıştır:Kavramların,atasözlerinin,deyimleri n anlaşilması bu dönem çocuklari için problem değildir.
NOT[Only Registered Users Can See Links] ,bir çok yetişkinin soyut işlemleri geliştiremediğini ifade etmektedir.Bunun nedenini de;içinde yaşadıkları çevrenin niteliğidir.Örnegin;ilkel bir toplumda yaşayan bireyin soyut işlemler yapmasına;bir problemle ilgili denenceler geliştirip bunları teker teker denemesi ve sonuca ulaşmasına gerek olmayabilir.
NOT:Soyut işlemler döneminde problem çözme yöntemi kullanılmalıdır.
PİAGET’İN BİLİŞSEL GELİŞİM DÖNMELERİNİN KURALLARI
1-Evreler,değişmez bir şekilde belli bir sıra ile ortaya çikar.Başka bir ifadeyle evrelerin sırsı değişmez.Zihinsel gelişim yavaş ve aşamalıdır.Bir aşamada elde edilen yaşantılar,sonraki aşamaların temelini oluşturur.
2-Zihinsel gelişim evreleri hiyerarşiktir.Sonraki evre,önceki evrelerin kazanımlarını da içerir.
3-Gelişim oranlarında bireysel farklılıklar görülebilir.Her birey kendine göre gelişim gösterir.Aynı gelişim evresinde bulunan bireyler arasında da gelişim oranları bakımından farklılıklar görülmektedir.Yani okumayı ögrenme yaşi her çocuk da aynı değildir.
4-Gelişim kuramları her evrenin tipik olan gelişim özellikleri vardır.Belirtilen özellikler genel olarak o dönemde karşilaşilan veya kazanılan özelliklerdir.Çocuklarin % 75 inin gösterdiği gelişim özelligi o dönemin özelliği olarak kabul edilir.
BRUNER’E GÖRE BİLİŞSEL GELİŞİM DÖNEMLERİ
Eylemsel Dönem (0-3) yaş İmgesel Dönem (3-6) yaş Sembolik Dönem (6-4) yaş
-Çocuk bu dönemde çevreyi eylemlerle anlar.Çevresindeki nesnele-
ri ısırarak,dokunarak,vurarak,
hareket ettirerek tanır.
-Çocuklar yaparak ögrenir.
-Bilgi eylemler yapılarak ögrenilir. -Bilgi imgelerle elde edilir.
-Görsel bellek gelişmiştir.
-Algı önemlidir.Bir olayı,nes-
neyi nasıl algılarsa zihninde o şekilde canlandırır.
-Çocuk bir olayı ya da nesneyi
görmeden resmedebilir.
-Piaget’in işlem öncesi dönemine karşılık gelir.
-Bilgi eylemle değil duyu or-
ganları yoluyla edindiği duyusal etkilere dayalıdır. -Çocuk yaptıklarını (ettik-
lerini) ve anladıklarını sembollerle açıklar.
- Dil,mantık,matematik,müzik
alanlarının sembollerini kullanırlar.
ÖRNEK:Kaşık yemek yediği,
Bisiklet bindiği nesnedir. ÖRNEK:Çocuk oturma odası-
nın resmini çizer ya da anlatabilir. ÖRNEK:Benzer nitelik ve özellik gösteren obje ve nesnelerin sembolik(dil) karşılığını kullanır.İnsan,hayvan gibi.
⇛ör Nazlı yumurta problemini artık çözebilir.
-Ergenlik ben merkezciliği(ergen egosantrizm):Kendi düşüncelerinin ve söylediklerinin en doğru olduğunu düşünür.Herkesin kendisiyle uğraştığını ve onu takip ettiğini,kimseye yaranamadığını düşünür.
-Göreceli düşünebilme:[Göreli=Göreceli:Kişiye,yere,zamana göre değişmeyen.]
Bireyin kendine özgü duyguları ve düşüncelerinin(orijinal) düşüncelerini geliştirir.
⇛ör Bu dönem de kişi bir kişiye,fotoğrafa,aynaya baktığı zaman kendisinin sağının karşidakinin solu olduğunu anlaması.
-İdeal,fikir,değer sahibi olma:Genç toplumun yapısıyla,felsefeyle,politikayla ilgilenir;bir değerler sistemi örgütlemeye yönelir.
-Akıl yürütme:Genelleme,tüme varım,tümden gelim,vb. düşünme yollarını kullanır.Hipotezler kurabilir ve test edebilir.
-Kavramların anlaşilması kolaylaşmıştır:Kavramların,atasözlerinin,deyimleri n anlaşilması bu dönem çocuklari için problem değildir.
NOT[Only Registered Users Can See Links] ,bir çok yetişkinin soyut işlemleri geliştiremediğini ifade etmektedir.Bunun nedenini de;içinde yaşadıkları çevrenin niteliğidir.Örnegin;ilkel bir toplumda yaşayan bireyin soyut işlemler yapmasına;bir problemle ilgili denenceler geliştirip bunları teker teker denemesi ve sonuca ulaşmasına gerek olmayabilir.
NOT:Soyut işlemler döneminde problem çözme yöntemi kullanılmalıdır.
PİAGET’İN BİLİŞSEL GELİŞİM DÖNMELERİNİN KURALLARI
1-Evreler,değişmez bir şekilde belli bir sıra ile ortaya çikar.Başka bir ifadeyle evrelerin sırsı değişmez.Zihinsel gelişim yavaş ve aşamalıdır.Bir aşamada elde edilen yaşantılar,sonraki aşamaların temelini oluşturur.
2-Zihinsel gelişim evreleri hiyerarşiktir.Sonraki evre,önceki evrelerin kazanımlarını da içerir.
3-Gelişim oranlarında bireysel farklılıklar görülebilir.Her birey kendine göre gelişim gösterir.Aynı gelişim evresinde bulunan bireyler arasında da gelişim oranları bakımından farklılıklar görülmektedir.Yani okumayı ögrenme yaşi her çocuk da aynı değildir.
4-Gelişim kuramları her evrenin tipik olan gelişim özellikleri vardır.Belirtilen özellikler genel olarak o dönemde karşilaşilan veya kazanılan özelliklerdir.Çocuklarin % 75 inin gösterdiği gelişim özelligi o dönemin özelliği olarak kabul edilir.
BRUNER’E GÖRE BİLİŞSEL GELİŞİM DÖNEMLERİ
Eylemsel Dönem (0-3) yaş İmgesel Dönem (3-6) yaş Sembolik Dönem (6-4) yaş
-Çocuk bu dönemde çevreyi eylemlerle anlar.Çevresindeki nesnele-
ri ısırarak,dokunarak,vurarak,
hareket ettirerek tanır.
-Çocuklar yaparak ögrenir.
-Bilgi eylemler yapılarak ögrenilir. -Bilgi imgelerle elde edilir.
-Görsel bellek gelişmiştir.
-Algı önemlidir.Bir olayı,nes-
neyi nasıl algılarsa zihninde o şekilde canlandırır.
-Çocuk bir olayı ya da nesneyi
görmeden resmedebilir.
-Piaget’in işlem öncesi dönemine karşılık gelir.
-Bilgi eylemle değil duyu or-
ganları yoluyla edindiği duyusal etkilere dayalıdır. -Çocuk yaptıklarını (ettik-
lerini) ve anladıklarını sembollerle açıklar.
- Dil,mantık,matematik,müzik
alanlarının sembollerini kullanırlar.
ÖRNEK:Kaşık yemek yediği,
Bisiklet bindiği nesnedir. ÖRNEK:Çocuk oturma odası-
nın resmini çizer ya da anlatabilir. ÖRNEK:Benzer nitelik ve özellik gösteren obje ve nesnelerin sembolik(dil) karşılığını kullanır.İnsan,hayvan gibi.